
Dezvoltăm minți curioase și creative.


Educația este valoarea cea mai importantă în care credem. Ne-am pregătit amândoi să devenim profesori, de română și engleză. Însă ceea ce am făcut ulterior pregătirii inițiale nici nu era imaginat atunci când eram în școală. Amândoi am trecut prin experiențe locale, naționale și internaționale, împreună și separat, de la predarea la clasă la politici publice.
Credem că misiunea școlii este de a pregăti copiii, astăzi, pentru viitor, pentru ceva ce încă nu putem să ne imaginăm. Dar ceea ce putem, totuși, să imaginăm, este procesul, baza, pe care poate construi fiecare copil, fiecare tânăr, astfel încât să-și poată crea o viață cu sens, în care educația se continuă și dincolo de băncile școlii și are un impact major în societate.
Școala Româno-Finlandeză ERI crește o dată cu elevii ei, cu profesorii ei, cu comunitatea. Ne propunem ca, împreună, cu pasiune și bucurie, să creăm acele contexte în care fiecare dintre noi să producem învățare de cea mai bună calitate.
Radu SZEKELY & Elena LOTREAN


OFERTĂ EDUCAȚIONALĂ
OFERTĂ EDUCAȚIONALĂ
Credem că în societatea de astăzi școala poate să-i pregătească pe copii pentru a trăi o viață împlinită și cu sens, nu doar pentru teste. Abordarea ERI este construită pe 4 dimensiuni, respectiv 4 inteligențe: fizică, mentală, emoțională și spirituală. Cele patru inteligențe converg într-un punct de echilibru personal și contribuie la armonizarea copilului, viitor adult, cu lumea și societatea în care trăiește.
Pornind de la programa românească de studiu accesăm obiectivele de învățare prin metode practice, învățare experiențială și centrată pe aptitudinile fiecărui elev în parte, ca abordare a modelului finlandez.
Facilităm accesul la resurse educaționale care rămân în școală, elevii noștri nu poartă ghiozdan. Temele pentru acasă sunt minimale, individualizate, în concordanță cu nevoile de studiu.
Parcurgem un proces riguros de selecție a personalului. Avem centru propriu de formare a profesorilor – Finnish Teacher Training Centre, cu acces direct la expertiza finlandeză. O echipă de 25 de profesori deservește cele 13 clase existente și 6 educatori la 3 grupe de preșcolari.
Implicăm părinții, ca parteneri, în educația copiilor lor, cel puțin într-o activitate pe lună. Valorizăm timpul petrecut împreună la școală și contribuim la starea de bine a familiei.
În 2020, am inițiat procesul de autorizare ca prima școală pe model finlandez, din afara Finlandei.
Pentru perioada 2021-2025 am primit autorizare ca școală-pilot, între cele 6 care fac parte din programului național de reformare a sistemului de învățământ românesc.
BENEFICIARII NOȘTRI
BENEFICIARII NOȘTRI
Ne adresăm acelor părinți care sunt conștienți de rolul lor ca pilon al educației copilului și care sunt dispuși să lucreze într-un strâns parteneriat cu personalul din echipa ERI.
Ne ghidăm îndeaproape copiii care sunt încă în mod natural curioși, dornici de a explora, cu dorința de auto-realizare și nevoia de autonomie, în funcție de vârsta și nivelul lor de dezvoltare.

în cadrul grădinițelor și școlilor ERI copilul tău va crește frumos și fericit, având la dispoziție:

Profesori foarte bine pregătiți și implicați în procesul de învățare pe tot parcursul vieții

Metodologie de inspirație finlandeză, mijloace moderne de învățare

Proces de învățare experiențială, aproape de natură

Învățare centrată pe copil, planuri individualizate de dezvoltare pentru fiecare copil

Mediu de învățare non-competitiv

Timp petrecut afară și activități zilnice în aer liber – cel puțin 1 oră și jumătate/zi

Servicii medicale și de monitorizare a sănătății și dezvoltării copiilor

Servicii permanente de consiliere și îndrumare din partea psihologului nostru, abordare pozitivă

Programul de mindfulness pentru a dezvolta obiceiuri pozitive și de a promova starea de fericire

Diverse activități de club: arte, sport, limbi străine, științe

Clase/grupe cu număr restrâns de copii (maxim 15 preșcolari, 18 elevi)

ÎNTREBĂRI PUSE FRECVENT
Programa școlară va fi urmată la fel ca și în școlile de stat cu personalizare a contextelor de învățare și cu respectarea ritmului propriu de acumulare de cunoștințe. În cazul unui transfer la o școală de stat cunoștințele elevului vor fi acelea pe care reușește să le acumuleze alături de colegi și profesori, în conformitate cu obiectivele stabilite de programa școlară și planul individual de învățare.
Programul de dezvoltare al Școlii ERI prevede creșterea anuală, organică cu câte 1-2 clase pe nivel, de la clasa pregătitoare, până la clasa a XII-a.
Da, școala este autorizată ARACIP. Autorizările pentru diferitele cicluri de învățământ se solicită cu un an înainte de începerea respectivelor cicluri.
Transportul elevilor va fi făcut inițial de către părinți, apoi, în funcție de situație și în acord cu vârsta și dorința de a crește copii independenți, ei vor fi învățați să vină și să plece singuri de la școală.
Mâncarea este asigurată în regim catering cu accent pe produse locale și proaspete.
Pentru familiile care mai mult de un copil înscris în același timp la ERI, taxa de școlarizare se plăteşte integral pentru primul copil, iar pentru frați sau surori se acordă o reducere de 10% din taxa de școlarizare, (pentru celelalte servicii nu se oferă reducere).
Activitățile de club sunt alese (împreună cu părinții copiilor înscriși) dintre ofertele prezentate de colaboratorii ERI. Costurile acestora sunt stabilite de către furnizorii activităților.
Conform reglementărilor legale în vigoare și în școala noastră e disciplină opțională. Noi încurajăm elevii să participe la ora de religie, căci activitățile sunt atractive și pun accent pe trăsăturile morale pozitive și cunoașterea elementelor tuturor religiilor pentru a oferi copilului o înțelegere completă a diferitelor credințe.
Procedura de recrutare a personalului școlii cuprinde următoarele etape: analiza candidaturilor, testarea psihologică/interviu, parcurgere program special formare ERI, susținerea lecțiilor demonstrative, discutarea posibilităților de colaborare/decizia.
Toate etapele sunt obligatorii.
Înscrierea copiilor se va face respectând reglementările MENCS (http://www.edu.ro/index.php/articles/23862). Precizăm că pentru copiii care nu împlinesc vârsta de 6 ani până la data de 31 august și doresc să se înscrie în clasa pregătitoare este necesar avizul psihosomatic ce se poate solicita și obține de la CJRAE.
Conform reglementărilor MENCS, în programul școlar se va studia o singură limbă străină. Limba străină studiată la școală este limba engleză. Program suplimentar de studiu de limbi străine poate fi inclus ca activitate extracurriculară pentru ora de club sau programul de după-amiază (se va decide la prima ședință cu părinții). Începând cu clasa a V-a a doua limbă străină studiată va fi decisă de către Consiliul de Administrație.

Societatea civilă, reprezentanți ai Administrației Prezidențiale, ai Ministerului Educației, UNICEF, ARACIP, CNDIPT, Guvernului României și ai mediului de business dezbat la Sfântu Gheorghe cele mai importante măsuri de reformă pentru legea educației preuniversitare
- Reprezentanții a 40 de ONG-uri și ai mediului privat, alături de cele mai importante instituții educaționale s-au întâlnit pentru a discuta despre cele mai importante 10 puncte de reformă pentru noua lege a educației;
- Întâlnirea, facilitată prin intermediul Festivalului „Al 5-lea element EΔucația”, s-a desfășurat la Green Village Resort din Sfântu Gheorghe, în perioada 4-7 mai a.c. Acest eveniment este organizat anual de Finnish Teacher Training Centre, Asociația OvidiuRo și SuperTeach și susținut de ReThink Romania.
- Anul acesta, festivalul a creat contextul necesar alianței „O Voce pentru Educație”, care susține 10 teme esențiale pentru reforma educației din România, inspirate de concluziile din România Educată.
- La această nouă întâlnire a alianței „O Voce pentru Educație” au participat consilierul pentru educație al Prim-Ministrului României, un consilier al Administrației Prezidențiale a României, secretari de stat și consilieri din Ministerul Educației, dar și reprezentanți ai UNICEF România, Agenției Române de Asigurare a Calității Învățământului Preuniversitar (ARACIP) sau ai Centrului Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT)
- Rute alternative de formare inițială pentru profesori, stagiatură obligatorie urmată de examen de licențiere în profesia didactică. Acestea vor urmări un profil unitar de competențe profesionale certificate de o instituție autonomă;
- Rute flexibile de carieră, oportunități de evoluție atât pe orizontală, cât și pe verticală corelate cu structura de formare continuă;
- Fiecare profesor va putea solicita și va primi sprijin personalizat de tipul: resurse pentru adaptarea activității de învățare la nevoile tuturor copiilor (inclusiv a celor cu cerințe educaționale speciale), mentorat, coaching, consiliere în utilizarea modelelor de bună practică;
- Profesionalizarea managementului școlar prin standarde profesionale, referințe cadru pentru formarea profesională de specialitate pentru roluri de management educațional, care devine obligatorie și reglementată, asigurată de Ministerul Educației, ca o condiție pentru eligibilitatea candidatilor pentru rolurile manageriale;
- Coaliția pentru Dezvoltare României (Partener strategic)
- Unicef (Partener științific și de documentare)
- Asociația pentru Valori în Educație
- Asociația Școlilor Particulare
- Asociația Română de Literație
- Aproape de TINEri
- Brio
- Campus Tehnic Brașov
- Centrul Step by Step
- Concordia Proiecte Sociale
- Asociația Clubul Economic German Brașov
- Digital Nation
- European Computer Driving Licence (ECDL)
- Educativa
- Federația Coaliția pentru Educație
- Finnish Teacher Training Centre
- Institutul pentru Dezvoltarea Evaluării în Educație
- Light into Europe
- OvidiuRo
- Roma Education Fund Romania
- Rethink România
- Asociația ROI
- Romanian Business Leaders
- SOS Satele Copiilor România
- Super Teach
- Școala de Valori
- Teach for Romania
- UiPath Foundation
- VoHub dual education
- World Vision Romania
- winsedswiss – World Institute of Service Education
Cum au reuşit profesorii finlandezi să schimbe Educaţia
Am discutat cu profesorul Doru Căstăian câteva aspecte, pe marginea cărţii, legate de diferenţele care există între cele două sisteme de educaţie, cel din Finlanda şi cel din România, dar şi cum ar putea ajuta un director de şcoală de la noi din ţară, ideile publicate în cartea lui Ari Pokka. "Între sistemul de învăţământ finlandez şi cel din România există o diferenţă de viziune, în primul rând. Sistemul de învăţământ finlandez ştie ce vrea. În timp ce noi, de fapt, doar dăm impresia că ştim. Cei din Finlanda ştiu foarte bine cum trebuie să fie absolventul de liceu: informat, implicat, modern, responsabil, parte a unei comunităţi. Iar ei urmăresc cu rigoare acest obiectiv. Noi, deşi avem stabilit la nivel legislativ un profil al absolventului, nu îl urmărim, de fapt. La noi, o şcoală este considerată bună sau nu, în funcţie de rezultatele la examene. De procentul de promovare la Bacalaureat. Rezultatele la examene nu atestă că acel elev va fi un cetăţean responsabil, adaptat vremurilor pe care le trăieşte", precizează Doru Căstăian. Profesorul gălăţean subliniază că, în Finlanda, se aplică modelul managementului de jos în sus. Chiar dacă statul exercită un puternic control, "directorii instituţiilor de învăţământ sunt aceia care arată cartonaşul galben atunci când statul ia decizii greşite". "La ei, politicile statale sunt controlate de comunitate. La noi, directorul de şcoală din România este un executant, cu capul plecat, al deciziilor de sus. Opinia sa nu este luată în seamă. Directorul finlandez poate cere cu legea în mână ca statul să respecte anumite lucruri. O altă diferenţă e că în Finlanda şcoala nu este ruptă nici de comunitate, nici de realitate. La noi, acest lucru există doar scriptic. Noi creăm în şcoli nişte culturi de laborator, în care elevul e rupt de viaţa reală", mai spune profesorul gălăţean. Acesta consideră că există în învăţământul din România oameni buni, creativi, responsabili: "Există o mişcare la firul ierbii, dar nu este suficient. Nu poţi schimba sistemul de la firul ierbii, poţi doar să faci lucrurile să meargă bine în pătrăţica ta. Asociaţia directorilor de şcoli din Finlanda este foarte puternică. Legile nu pot trece fără acordul ei. La noi, profesorii nu sunt organizaţi. De unii singuri nu pot schimba sistemul. Sunt obligaţi la poziţia ghiocelului. Dar nu există nicio scuză să nu încerce să facă ceva măcar în şcoală", a mai spus Doru Căstăian. Sursa: viata-libera.ro"Noi creăm în şcoli nişte culturi de laborator, în care elevul e rupt de viaţa reală"
„Top Class – leadershipul și managementul școlar finlandez”, cartea scrisă de expertul în educație, Ari Pokka, a fost tradusă și lansată în România
Școala Româno-Finlandeză ERI Cluj organizează ”Ziua Porților Deschise” în data de 20 ianuarie 2022. Părinții și viitorii elevi pot face cunoștință cu profesorii și spațiul școlii.
Inteligența emoțională se învață la Școlile Finlandeze ERI Cluj-Napoca și Sibiu
Inteligența emoțională se învață la Școlile Finlandeze ERI Cluj-Napoca și Sibiu
- jocuri în aer liber, parc, curte, sala de masă, sala de sport, care apelează la cele cinci simțuri: auz, văz, miros, gust, tactil. Transpunerea lor în exemple concrete și identificarea folosirii lor în anumite părți din zi în mod conștient (acum, suntem atenți la ce auzim, acum suntem atenți la ce gustăm, acum suntem atenți cât de ușoară, sau grea este această minge, etc.);
- urmărirea de filme potrivite, urmate de discuții privind identificarea emoțiilor și sentimentelor, modul de relaționare a personajelor, comportamentul lor;
- găsirea de exemple concrete și personale în care fiecare s-a confruntat cu emoțiile/sentimentele/trăirile, intensitatea lor, modul de raportare la aceea situație, modul de gestionare a situației. De exemplu, filmul Inside Out, desene animate;
- practicarea recunoștinței prin folosirea jocului cu „Găletușa magică”. Toți copiii/oamenii au o găletușă invizibilă plină cu gânduri si sentimente bune. Atunci când aceasta este plină, ei sunt fericiți, se simt bine. Iar când e goală, ei se simt mai puțin bine. Învață că ea se umple prin cuvintele, faptele, bune pe care le adresează celor din jur, prin ajutorul acordat colegilor, prin comportamente și atitudini potrivite față de colegi, învățător, profesori. Învață că aceasta se umple și cu propriile gânduri pozitive generate de bunătate, blândețe, ascultare și ajutorul pe care îl oferă. Oricine poate umple găletușa altuia, dar atunci când rănești, spui cuvinte urâte, ai un comportament nepotrivit față de ceilalți, bagi lopățica în găletușa lor, golind-o pe cea personală. Nu o poți umple niciodată pe a ta golind-o pe a altora;
- diverse jocuri de identificare a emoțiilor prin folosirea de cartonașe ce au desenate emoțiile, identificarea caracteristicilor și a trăsăturilor fiecăreia, iar la final, folosirea mimei pentru redarea și recunoașterea acestora de către colegi. Unii specialiști denumesc acest proces „alfabetizare emoțională”, copiii traversând etape succesive de percepere a emoției, recunoașterea ei, poziționare față de emoție, înțelegerea și gestionarea ei. De exemplu, cartonașul ce reprezintă tristețea are o imagine potrivită copiilor care se simt triști. Îi va ajuta să recunoască atunci când trăiesc această emoție, să găsească o metodă gestionarea a ei (le sunt explicate) și să înțeleagă latura pozitivă a fiecărei experiențe, aparent negativă. După fiecare moment trist, urmează unul de fericire. Important e să îți dai seama ce te face să schimbi starea de tristețe cu cea de fericire. La fel și cartonașul ce reprezintă frica, ne arată cum ne simțim când ne este teamă, cum se trece peste această stare și cum putem deveni curajoși;
- o altă modalitate prin care copii învață să își dezvolte inteligența emoțională este desenul. Pe un model de persoană își desenează, cu ajutorul creioanelor colorate, locul din corp unde simt acea emoție. (abdomen, cap, brațe). Acest exercițiu îi va ajuta să identifice mai ușor stările, prin analiza reacției fiziologice resimțite în organism;
- reinventarea finalului unei povești pe care copilul o știe deja reprezintă o altă modalitate de a stimula inteligența emoțională. În acest proces, este stimulată și creativitatea, atenția și memoria copilului. Astfel, se oferă o altă perspectivă a poveștii, perspectivă ce creează și o altă imagine de ansamblu a tuturor trăirilor emoționale. Discuția despre diferențele dintre finalul știut și cel reinterpretat poate fi comparat cu situații pe care copilul le-a trăit deja sau le poate experimenta în viața reală. De asemenea, se pot observa eventualele diferențe între finalul știut și cel reinterpretat în funcție de starea emoțională prezentă/prin care trece copilul.


MISIUNEA noastră este să proiectăm și să oferim educație de înaltă calitate pe tot parcursul vieții pentru oameni pasionați.
Suntem o casă de învățare care construiește profesioniștii creativi ai viitorului. Le modelăm talentul de la grădiniță la universitate și de-a lungul vieții lor: descoperim, evaluăm, dezvoltăm și susținem potențialul unic al tuturor.
Cursanții noștri contează! Scriem împreună începutul unei povești grozave. Povestea unică a fiecăruia. Și le ducem tot mai departe.
GRĂDINIȚA ERI SIBIU
str. Haralamb Georgescu,
Cisnădie, SB
+40 731 618 533
office@eri.school
inscrieri@eri.school
recrutare@eri.school
GRĂDINIȚA ERI BRAȘOV
Bulevardul Saturn 45,
Brașov, BV
+40 725 825 818
brasov@eri.school
inscrieri_brasov@eri.school
.
ȘCOALA ERI CLUJ-NAPOCA
str. Fabricii de Zahăr 6-8,
Cluj-Napoca, CJ
+40 730 402 021
cluj@eri.school
inscrieri_cluj@eri.school
.
ȘCOALA ERI BRAȘOV
Bulevardul Saturn 45,
Brașov, BV
+40 725 825 818
brasov@eri.school
inscrieri_brasov@eri.school
.
ȘCOALA ERI SIBIU
str. Dealului 6,
Sibiu, SB
+40 731 618 533
office@eri.school
inscrieri@eri.school
recrutare@eri.school